当中考成为新“焦点”，国际化学校还能“避险”吗？

接受了疫情考验的家长们，不禁重新审视起留学规划来。通过中考进入不错的体制内高中，再去申请大学，或者干脆就在国内上大学，往后再考虑留学，留学的方式变得越来越多样。家长们的考量也带动了国际化学校比以前更重视中考，颇有牵一发而动全身之感。感受到这样的变化，外滩君特意和天元公学国际部校长夏谷鸣聊了聊当下的中考焦虑。夏谷鸣校长是国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部“普通高中英语课程标准”修订组核心成员、教育部 “国培计划” 首批专家。他曾任杭州外国语学校副校长，是英语特级教师、硕士生导师。

夏谷鸣

丰富的经历使得他对于公办、民办学校的办学非常了解，尤其对于国际化教育、教育的国际化有着深刻的理解。

对于当下的中考的变革，他认为，这是中国教育不断前进的标志，而因中考而生的焦虑也提醒着教育者、家长去审视——中国教育如何找到国际化的新平衡点，以及如何为孩子创设一个良好的教育氛围。

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增考音体美，招生出新规

引发新焦虑

近几年来，为了改变“重分数，轻素养”的教育面貌，各地纷纷针对中考进行了一系列改革。

去年，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰提到：“美育中考要在试点基础上尽快推广，到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考。”相应地，各种讨论也不绝于耳。

王登峰

 1. 音体美进中考，会导致新的不公平吗？

体育和艺术科目纳入中考的政策一经公布，便引起舆论的激烈争论。比如2020年，云南正式将体育成绩提升到100分，同语文数学外语分数一样，并且按实际得分的50%计入高中阶段学校招生录取总成绩。今年，广州中考体育分值提升至70分，2021-2023年，一分钟跳绳、800米（女）、1000米（男）的满分标准将逐步提高。此外，今年苏州中考，音乐、美术学科考核由初中三年艺术学习过程性评价和音乐、美术素养现场考核两部分组成，最后分数将转换为等级，成为高中录取的凭据之一。多个省市的艺术学科考核都采用了类似的模式。体育计分入中考，这让中考“寸分必争”的情形更严重，有网友评论：“又不是选拔运动员，是不是矫枉过正了？”而大家对艺术的担忧则集中在天赋不够，以及补课的经济压力上。

对于这一系列政策，夏谷鸣认为，这正体现了国家对于当下教育问题的反思，也是促进“德智体美劳”五育的落实。他认为，学校的学科教育其实可以分为两块，一是语数英这类的学业内容，二是音体美这类的术业内容。学术内容要求学生掌握知识，并运用知识去解决问题；而术业则重在技巧培养和实践体验。“比如体育考了满分50分说明什么？非常爱好体育吗？不见得。”夏谷鸣强调，“当我们对体育的要求更高，就会要求孩子有健康意识、体育精神，养成每天锻炼的运动习惯，再忙也会抽时间运动一下，这才是体育教育的初衷。”对于艺术，夏谷鸣也秉持着培养审美和情趣为上的想法。“比如说音乐，我不一定要会唱，但我学习音乐是追求一种美，一种生活的质量，喜欢音乐是享受美。如果一个人对美都没有感受了，那这个人的生活也没意义了，他的幸福指数会很低。”

“让学生学音乐，不是要他们去搞音乐研究；考美术也不是一定要用画画的方式来考核，现在要将音乐、艺术纳入考试或考查体系，如果检测的方向有偏差、内容有不当，非常可能会产生新的不公平。”但鉴于“不考就不学”的风气仍在，目前不得已使用考试的方式来提升大家的重视，对此夏谷鸣认为作为过渡性的举措，这是完全可以理解的。但他相信，当大环境对于音体美的态度有所改观，那么用考试来考核的方式也会随之改变。

 2. 上高中会更难吗？

说完了中考科目，再来说说让家长们揪心的升学政策。此前，深圳普高录取率曾成为热门话题，许多家长苦于高中没有足够的学位。数据显示：2020年，广东省共有应届初中毕业生1210086人，普高录取率为49.5%。其中，东莞市的普高录取率仅有45.7%。因此，教育部今年《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》中提到“保持高中阶段教育职普比大体相当”，一度引发了“只有50%学生能进高中”的讨论。5月，北京市教委新闻发言人李奕公开表示，北京的普职比例将控制在6∶4或7∶3，才减轻了一些家长的焦虑。另外，多地又要求学生必须参加中考，还提高了头部高中的分配比例，并强调了招生区域。

《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》

今年3月，《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》公布，自2022年起，高中阶段招生录取方式调整为三种：自主招生、名额分配综合评价录取、统一招生录取，并且全部都对中考成绩有要求。其中，名额分配综合评价录取招生计划占市实验性示范高中招生总计划的50%-65%，包括分配到区、分配到校两种，在不选择生源初中学校在籍读满三年方可享受“分配到校”。

杭州的情况也类似，初中毕业生均需参加初中学业水平考试。并且省一级重点普通高中分配生比例由学校招生计划数的50%提高到60%；省一级重点普通高中分设的校区及领办的分校、省一级普通高中特色示范学校名额分配生招生比例30%提高到40%。

杭州所处的浙江省更是明确提出了“坚持属地招生、坚持公民同招、坚持统筹调配”原则，强调了高中不得在规定区域以外区招生。这一些列的政策，让家长感到焦虑的不仅仅是孩子能不能上好高中，甚至是能不能上高中。因为显然，焦虑的家长们都不甘心让孩子上中职。

对此，夏谷鸣解释，其实现在中考是“两考合一”。比如杭州在2019年就公开发布，2021年起，将初中毕业、升学考试合并为一次考试，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。

初中毕业考试的目的是考核大家是否都达到了毕业标准，不是为了选拔；而升学考试则是为了选拔，如果两个考试分开，不想上高中的学生完全可以不考。“但现在两考合一，所以所有学生都要参加中考，因为你没考等于没毕业。”

中考让家长如此紧张，正是因为它有了选拔的目的，就像那句话说的——“一个人努力，可以提高成绩，一群人努力，只会提高分数线。”

但家长有必要为此非常焦虑吗？夏谷鸣觉得不一定。

从分配生制度以及规定区域招生来看，这让一些弱校学生也有了进名校的机会，但同时头部高中的生源又能保持相对较高的水准，是一种比较温和的方式。这和公民同招、摇号等政策一样，虽然不能彻底解决问题，但至少现在可以缓解愈演愈烈的内卷竞争。同时，中考分流、职校的存在有其合理性，也有问题。合理性是指，社会有职业分化，国家本身的运转也需要职业技术人员，同时，也不是所有学生都合适或愿意继续走学术路线。

问题在于，“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念使很多人看不上职校，而且职业技术职业的职业出路、社会保障也不够完善。

夏谷鸣相信，在未来，中考以及职校将会进一步改善，教育的形式会变得更加均衡，更加合理。在国际上是有成功的案例的，譬如德国的职业技术教育。

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中考，或正成为国际化学校的新课题

若是以前，最发愁孩子中考成绩的，往往是选择高考路线的家庭。但如今这一系列政策公开以后，原本准备走海外升学路线的一部分家庭也开始重视起中考来。

尤其疫情期间，曾有不少初中的小留学生无奈回国，就读国内学校，这使得许多家庭看待国际化教育的心态发生变化。

 1. 不是必须出国，也不是必须上国际高中 

对于坚定要走国际路线的家庭来说，中考的变化或许影响不大。尤其在有长期规划的前提下，有些孩子甚至初中就会出国留学。

但对于另一些犹豫的家庭来说，情况就变得棘手起来。

对于今年参加中考的孩子来说，按计划三年后就该出国留学，但上述的情况到时会变成怎样，犹未可知。

因此，家长也拿不定主意，往往有教育双轨制的想法：行得通就去留学，行不通就留在国内读书。

还有的家庭因为孩子的成绩很优秀，选择通过中考，进入重点高中，再辅以AP课程或其他国际课程成绩，申请出国，未尝不是一种不错的选择。

如今，一些海外知名大学也接受使用高考成绩申请。比如伯明翰大学就要求申请人的高考分数达到高考总分的80%以上，并且达到相关专业的语言要求，对A-level数学有要求的专业还需要满足数学单科成绩达到80%以上。这使得上国际高中也不再是必选项了。

 2. 国际化学校应对中考的烦恼 

总的看来，只要家庭想通过中考，获得国内优质高中的教学资源，那么考好中考就显得格外重要了。可这也带来了新的问题——初中，尤其是国际化初中，能否保障孩子在中考中具备竞争力？许多学校和老师的压力也来源于此。压力来源之一，学校的课程设计、教学方法，和中考考核内容有差异。在“义务教育阶段不得使用境外教材”的要求下，许多学校在囊括中国国家课程内容的基础上，打造出自己的课程体系。有的开设了多种多样的课外活动，琴棋书画、文体学术都有；有的设计了许多项目制学习的探究内容，比如让孩子用乐高学习机械原理，了解并使用3D打印技术等。学生的兴趣拓展了，探究能力训练了，但能不能在中考中获得满意的分数，或许很难给出确定的答案。

夏谷鸣还提到一个现象——“一批不是搞教育的人在搞教育”。某些学校“踩一捧一”，一边宣传自己融合了国际课程内容，是现代化教育，一边不断挖苦公办学校，将体制内传统的教育和落后教育等同起来。但同时，他们可能并不了解以公办学校为代表的体制内教育的现状。而且，从初中，甚至小学开始就采用“国际课程”，如何培养孩子的文化认同将会是个问题。压力来源之二，毕业生的去向会成为家长选择学校的参考之一。比如上海某所学校的中考平均分达到了560分以上（总分630分），在区内名列前茅；还有的学校有许多毕业生考入口碑不错的高中，这些对家长来说都是很大的吸引力。也正是在这样的情况下，原本更重视素养的国际化学校的家长们，也开始为孩子的中考分数担忧。甚至有老师和外滩君反映，有家长要求老师多布置作业，生怕孩子成绩不好看。这对那些有自己衡量标准的学校来说，意味着教学计划和方式都可能需要调整。如何面对这些压力，就成为了学校今后可能要研究的新课题。

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对待中考，也要兼顾学习与素养 

但是在夏谷鸣看来，家长还是要看清楚中考和自己教育规划的关系，不要盲目焦虑，也不要盲目追求成绩。

夏谷鸣以杭外剑高为例，2010年第一届毕业生60个学生，有5个获得牛津offer、2个获得剑桥offer，基本都被英美一流大学录取。AS考试中接近80%得学生获得全A，远超其他同类型办学项目。

通过分析，夏谷鸣认为，这是因为义务教育阶段的中国课程十分重视基础知识。很多学生也反映，A-Level课程的很多内容，在初中都已经学过或者掌握了牢固的基础，因此高中在学术方面比较轻松。

所以，一个计划出国留学的孩子如果扎实掌握了基础知识，那么不仅对日后学习国际课程有帮助，参加中考也能获得不错的成绩。

因为不管是英国方向的A-Level，还是美国方向的AP，抑或是IBDP，良好的学术能力都是课程的重要要求。

但同时，夏谷鸣从一位国际部校长的视角出发，认为中考成绩也不能完全体现孩子的全部样貌，尤其是文体素养、心理状况、社交和学习能力等。

所以，家庭如果以国际高中和海外留学为目标，那么将精力完全放在应对中考上也是不明智的。

还是要重视培养学习能力和思维。这在近年来的中考中也有体现，譬如上海今年的中考有“跨学科案例分析”这样的考题。

再说国际化高中阶段，许多学术类竞赛要求学生自己确立课题来研究，还有各种项目式学习项目。如果忽视了这方面的培养，就算靠着背知识点过了中考，也很难在留学的道路上走得顺畅。

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未来之路：中国课程走向国际

教育兼顾学业与素养

说到教育未来的方向，夏谷鸣首先提到了教育者的挑战，那就是超越国际课程中国化，将中国教育国际化。而且，教育的改变也给家长做教育规划提供了想法。

夏谷鸣为外滩君厘清了国际教育和国际化教育两个概念。

因此，国际化教育是必然的方向。

而且，由于对国内就业形势有信心，需要照顾父母等内因，加上美国绿卡难获得等外因，越来越多的留学生毕业后选择回国发展。

1978至2019年度，490.44万各类出国留学人员已完成学业，423.17万人在完成学业后选择回国发展，占已完成学业群体的86.28%。

夏谷鸣也提出，这更加要求我们的教育要让孩子们以后“回得来”。

如何“回得来”？

一方面是教学模式上保留自己的精华，又采百家之长。

比如以学生学习为中心的课堂教学就是值得借鉴的例子。现在，很多老师还在用讲授的方式上课，用刷题的方式提分，是时候学习一下新教学方式的方法论了。

另一方面，要让孩子具有文化认同，能讲好中国故事。

夏谷鸣提到一位地理老师曾“吐槽”。问山东的省会是哪里？结果不少学生竟表示不知道，还有说沈阳的。对自己文化不重视，不了解，日后即便留学归国，也容易成为“局外人”。

另外，学生需要培养学习能力。

CBF聚焦网曾刊文写道，中国留学生有抑郁症状和焦虑症状的比例远高于美国大学生，对他们来说，压力最大的就是学业。

“一堆精心整理的笔记卡片并不能轻松促成一篇论文大纲，历史考试所问的问题是关于假设的情景，而非他们努力记住的历史事件。”这很明显是学习能力和思维模式没能得到很好培养的表现。

夏谷鸣以目前任职的天元公学为例，透露了如何考察学生的学习能力：不考学过的知识，而是让学生看一段视频，视频会讲解一个学生从未学习过的原理，再让他们运用这个原理来解决问题。

人文科目也可以给孩子提供更多思考的方向。比如人民教育出版社出版的《新目标（Go for It）》中有一篇文章讨论排球运动员的饮食习惯，教师不能简单地要求学生掌握单词、学会英语表达，还可以让学生思考什么是健康饮食习惯，如食物的均衡搭配、能量摄入与运动消耗等问题，从而形成正确的健康食品观。

学习能力的培养非一朝一夕之事，但孩子将会受益终身。

此外，也应该培养孩子衣食住行等方面的基本技能。

夏谷鸣曾见过一个孩子，他坐火车因为搞错车站而迟到了，只好打电话问妈妈该怎么办。改签或者重买就能解决的事，这个孩子却不知道怎么办。连独立生活都做不到的话，要怎么应对留学生活呢？

在夏谷鸣看来，家庭、学校、社会是三种重要的教育场所。

这是教育最终的目的，也是孩子们最后安身立命之本。

当下，中考变化带来的焦虑，反映出的是家庭对于教育规划、留学规划的思考还不够深入和长远。

也或许是当局者迷，旁观者清，当家长们为中考分数而焦虑的时候，不如先缓一下，想一想我们希望孩子成为什么样的人，希望他们获得怎样的教育，而不是只被眼前的考试困住。